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二年级语文《雾在哪儿》原文、教材及教学深思

   日期:2020-08-02     来源:www.dazhixue.com    作者:智学网    浏览:732    评论:0    
核心提示:《雾在哪儿》是谢尔古年科夫写作的一篇科学童话,运用拟人的手法,将"雾"这一大家熟知的自然现象,描述成孩子子和世界捉迷藏的故

《雾在哪儿》是谢尔古年科夫写作的一篇科学童话,运用拟人的手法,将"雾"这一大家熟知的自然现象,描述成孩子子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。以下是无忧考网收拾的二年级语文《雾在哪儿》原文、教材及教学深思有关资料,期望协助到您。

二年级语文《雾在哪儿》原文

  从前有一片雾,他是个又淘气又顽皮的孩子。

  有一天,雾飞到海上。

  “我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

  “目前我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

  雾来到岸边。

  “目前我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

  他躲在城市的上空,说道:“目前,我该把谁藏起来呢?”看来,再也没有可藏的了。

  “我要把自身藏起来。”雾把自身藏了起来。

  不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。

  雾呢?不知道消失到哪儿去了。

二年级语文《雾在哪儿》教材

  教学目的

  1、常识与技术目的:正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词汇;正确书写“大海、海水、船只”等词汇。

  2、过程与办法目的:能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

  3、情感态度与价值观目的:感受雾的神奇,知道有雾时是如何的情景;能用“什么”说话;想留神观察自然、观察生活。

  教学重难题

  重点:正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话。

  难题:领会“甚至”在语境中的含义;能用我们的话说出有雾的时候是什么情景。

  教学办法

  讲授法

  教学筹备

  教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

  教学课时划分

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、生活导入,结合图片揭示课题。

  1、回顾谚语:大家积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些常识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)

  2、结合生活经验说说见过的雾是哪种?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)

  3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)

  二、读文识字,整体把握。

  1、教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。

  2、学生自由读课文,读准字音,读通句子。

  3、检查读课文,教导学生反复训练困难程度的句子,如第6自然段的'长句子“不久……,有限的散步”。

  4、借助拼音,自读词汇。

  (1)第一组:“甚至、消失、藏起”,重点教导正音。

  (2)第二组:“桥梁、淘气、岸边、应该”。

  重点教导识记:梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字不同)。

  5、默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

  在交流中,引导学生发现获得信息的办法:雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式,教导整体把握:雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。需要学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

  三、朗读感悟“雾的自言自语”

  1、学生自由练读雾说的几句话。

  2、教师示范教导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出考虑后有了新主意的惊喜。

  四、教导写字

  1、出示“暗淡、消失”两个词汇,观察本课要写的“暗、消、失”三个字,剖析书写时应该注意什么。

  2、动笔临写。

  五、概括:这节课大家学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了大量东西。

  六、作业:背熟生字和词汇。

  七、板书设计

  第十九课雾在哪儿

  淘气、顽皮藏起了

  第二课时

  教学过程

  一、复习导入

  1、认读词汇:躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

  2、雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?大家继续学习课文。

  二、朗读感悟第2~5自然段

  1、自由读第2~5自然段,需要学生根据课文内容联训练说话。

  出示:淘气的雾把藏了起来,无论还是都。

  2、学习第2自然段,教导学生边读边想象画面。

  教师引读课文,相机教导“无论还是都”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。

  3、同桌互读课文第3自然段,边朗读边想象画面。

  4、朗读第4、5自然段,教导学生读好顿号的停顿,理解和领会“甚至”的含义。

  三、训练说话

  1、想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?出现什么状况?

  2、出示图片,发展思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,它把藏了起来,无论还是都。

  3、同桌练说,说出景物的特征和情趣。

  四、教导写字

  1、出示“街、躲、该、散”4个字,学生观察剖析,交流书写时应该注意什么。共同点:“街”是左右结构,其他三个都是左右结构,左右部件紧密穿插。

  2、学生独立书写,教师巡视,个别辅导。

  3、展示评改。

  五、概括:这节课大家学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起大量东西。这样对于雾有了肯定的认知。

  六、作业:背熟生字和词汇,并且学会复述课文。

二年级语文《雾在哪儿》教学深思

  《雾在哪儿》一课通过不一样地方的雾景,生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将"雾"化身为淘气的孩子,赋予它语言,读来有趣,觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件,合适设计如下的教学思路,让学生在读与说的教学环境中知道雾的这一自然现象,感受大雾笼罩的大地是如何一种景象,从而培养学生注意留神周围的一切,热爱自然,用语言来表达自然界中的奥秘。

  第一、通过猜谜来导入新课。虽然在导课的方法中常常用到"猜谜",不属别出心裁,但在成效上确实能引发孩子朗读课文兴趣的用途,为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板书课题,是抓住了教导学生写字的机会,复习"雨"这个部首。

  第二、课文的学习通过以下几个环节展开。

  第三、整体感知课文,知道课文内容,用句式说话,"雾把藏起来了。"知道大雾天,哪些景物被雾笼罩着,理清脉络。

  第四、细读课文,在前一基础上让学生划出雾说的话,用正确的语气来朗读,作者写雾淘气可以从雾说的话中领会出来。

  这是个教学的重点,读的形式可以多样化,培养学生学会朗读的方法。在学习"景物变化"的语句时,打破逐节剖析朗读的常规,用句式来教导学生运用课文语言来练说的形式,旨在将课文语言内化为学生我们的语言,是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节中,将"甚至甚至"这一段作为重点学习的内容,通过点拨,使学生初步领会"甚至"的使用方法,培养语感。本课的'生字较少,主要是使用自学的方法,保护好学生主动识字的热情,鼓励学生以主人翁的态度学习,积累一些好的识字办法,学习"及"时,教师适当扶一把,比较同音字"急、极、级、及",用做手势的游戏,学会它们的不一样使用方法。

  第五、在学完课文后,让学生仿照课文内容,看着图片说一说,雾还会把什么藏起来,出现什么状况呢?目的是引导学生展开想象,提升表达能力。

  接着,在学生还感到学得意犹未尽之际,观看"雾的形成"的动画课件,将学生的学习热情推向高潮,这个时候,再让学生去读读《庐山的云雾》更有"水到渠成"之势,第三感受到自然界的神秘莫测,激起学生热爱自然的情感,同时,也对"学习语文"产生了浓厚的兴趣。

 
标签: 小学二年级
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